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依小“循环日记”:教育评价改革的新阵地

人气:    发布日期:2017-10-23 16:58:01

 五月的风,她从春天的阳光中走来,带着花草的清香,带着放飞的梦想,一路欢歌,把依小校园点缀得如诗如画——

循环日记,她打开了孩子们一扇扇心灵之窗,正如五月的风,在孩子们的心潮上吹起波澜,吹出了写作教学的一片生机,为孩子们构建了一个“心灵的家园”,更“循”出了教育评价改革的无限精彩——
 五月榴花照眼明,枝间时见子初成
在安庆市依泽小学,有三种特殊的班级系列循环日记本《脚印串串》、《童星闪闪》和《跳动的音符》,它们的作者分别是一(1)班、二(1)班和二(3)班的学生们,他们45人自由组合,每人轮流写一天日记,然后,学生之间相互写评语,家长老师共同评价。这种班级系列“循环日记”自4月份诞生以来,由于写作形式和内容的不限,学生可以自由选材,也没有太大压力,可以轻松尽情地发挥。所以每位轮到写循环日记的同学都尽力地去写、去改,发挥自己的最高水平。孩子们说:“我们写的是有‘读者’的日记。一定要好好写。我的作品每天都要和老师、同学见面,接受老师、同学和家长的点评,而且老师、同学、家长的点评我又能很快知道。”循环日记这一创新形式有效地激发了学生的喜爱之情,孩子们一下子就喜欢上了这种写话形式。
  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
学生的潜力是无穷的:只要给学生一个舞台,他就会给你一台戏;给学生一个杠杆,他也能翘起整个地球。成功的体验最能增强人的信心,每个学生都希望自己是最棒的,写得是最好的。老师和同学对日记的认可,是学生写日记的一股强劲的动力。每周五,老师们会给学生们上一堂日记赏析课,挑选学生中优秀的日记和大家分享,以“选材的生活化、语言表达和情感表达,以及立意层层递进的角度”等为立脚点展开教学,通过潜移默化地诱导让学生对写话摸着门道,找到规律。师生们还一起评选出一周“日记大王”。只要评上“日记大王”的小作家,他的作品就可以在每周的“循环日记展板”上进行全校展览。
“我们的作品在展板上展览啦!我们的作品在展板上展览啦!”小作家金靖远、徐思涵看到展板上有自己的作品,高兴地跳着、叫着……是呀,孩子们渴望成功,渴望被周围人认可,特别在意自己在同学、家长、老师心中的位置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候,他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”
  等闲识得东风面,万紫千红总是春
小学生有争强好胜的心理,喜欢在孩子群中表现自己,用同一本日记本能够激励学生们的上进心;通过学生之间的互评能够相互取长补短;同时家长也参与交流,更有助于了解孩子们的内心世界。每一篇习作都是学生的心血、是学生的“沤心力作”,是学生情感、态度、价值观的显性表现,包涵着学生的隐性心灵。新课程下的习作评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的词句等语文知识的获得积累,更关注学生习作的过程与方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此,对学生循环日记的评价更是至关重要。评价得当与否、评价效果优劣与否,都关系到学生对习作的兴趣及其水平的提高。通过同学、家长、老师多元的赏识激励,将课堂从学校延伸到家庭,挖掘家庭教育的评价资源,使家长评价成为激发学生快乐作文的另一种动力。学生家长乐意翻看孩子们写的循环日记,不少家长还成了小作家们的粉丝。二(1)班王佳敏的妈妈在读了小作家蒋煜琪的《游五横乡》后在家长评价一栏里这样写到:“给小作家蒋煜琪写评价是一件快乐而幸福的事情。先从小作家的写作上说,不难看出小作家的叙述性很强,开头和结尾,互相照应,简单而又明了,中间的叙述部分更让我感到惊叹,不仅道出了五横乡风景优美,还详细地畅述了那儿的人物历史,还有茶文化。不仅值得小朋友们学习,也值得家长们学习。作为家长,我深刻地感受到,孩子不仅需要父母的帮助,更需要接触更广,更大的自然!” 家长们纷纷感慨到:原来孩子也有丰富的内心世界。
 “循环日记架设了一个师生、生生、家长之间沟通的良好平台,使学生健步踏入了一个生活——写作——生活的良性循环轨道,也让学生感到了写作和生活的乐趣。教育家苏霍姆斯基说过:儿童的心灵是敏感的,它总是为接受一切好的东西而敞开着。儿童的内心也是最无拘无束的,他们渴望走向原野、走向自然。循环日记是一方能畅想的空间、一方能倾吐真情的净土,寄托了一份份童真和创新的精神。小楼昨夜听风雨,明朝深巷卖杏花美丽的诗句蕴涵着深刻的哲理,让我们在润物无声的细雨中等待着万紫千红的明天! (杨勇、耿凡/文   王平/图)

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