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课程理念引领时尚 醍醐灌顶激发思考

人气:    发布日期:2017-10-25 14:49:37

 “校园中心作业就是课程。十年来,课程开发是热门课题,校本课程开发更是许多校园关心的重要议题。”7月23日上午8点半,教育部新课程施行专业支撑作业组中心成员、教育部南京师范大学课程研讨中心副主任、南京师范大学教育学系主任吴永军教授为迎江区研修学员们带来了题为《简谈课程开发》的精彩讲座。

 “什么是课程?”吴永军开篇点题。他在如今盛行的四种界说“课程即学科和教材”、“课程即方针”、“课程即计划”、“课程即经历”基础上铿锵有力的指出:课程就是校园安排并提供给师生互动的、旨在使学生发生必定变化的经历。可以称得上课程的应当是有安排的、结构的内容。他以北京大学闻名教授钱理群在南师大附中给学生主讲《鲁迅文集》为例,形象的通知学员们什么是课程。针对课程开发的内在,他向学员们详实解说道,课程开发真正的含义在于经过精心计划的活动,规划出一套课程并将其提供给教育组织,以此作为教育计划的过程。
吴永军引证美国课程论专家拉尔夫•泰勒(R.Tyler)提出的闻名的“泰勒原理”,提出了课程编制的“四阶段”论。他指出就教师集体或个人进行课程开发(尤其是校本课程开发)而言,一般要遵从这样的程序:断定开发的课程→研制课程大纲→编写教材(或学材)→施行→评估。他从课程方针、课程内容、课程施行、课程评估四个方面逐个论述怎么开发课程。
互动环节,针对“华三小吴辉提出的国家课程的结构程序是否引入到校本课程”和“健康路小学夏蕾蕾提出课程特征怎么样深入研讨与执行?”等多位学员提出的有关课程问题,吴永军进行了逐个论述和回答,并针对健康路小学的“健康教育”校本课程怎么开发进行多轮互动,并提出自己的见地和辅导定见。
在两个半小时的陈述中,吴永军侃侃而谈,他谨慎务实的授课风格、生动形象的引证、朴实无华的言辞、浅显易懂的事例、观点鲜明的理论,充沛展现了一个教育实践者的大师风仪。参加训练的学员们都纷纷表示吴永军教授的讲座让人有种豁然开朗的感觉,正如主持人墨子巷幼儿园园长杨俊梅所说:“在如此高温的南京,我们以如此高度的热情,在经历过一次次脑筋风暴后,承受吴教授最直接最适用的课程开发专题辅导,可谓醍醐灌顶,如梦初醒。” (王作宾 /文 汪锦飞/图)
 
 
 
  
 
 
 
 
 

相关链接一:吴永军,男,1964年10月生于南京,博士,教授,博士生导师。我国教育学研讨会教育社会学专业委员会 秘书长,教育部新课程施行专业支撑作业组中心成员,教育部南京师范大学课程研讨中心副主任,南京师范大学教育学系主任。吴永军教授长时间从事教育社会学、课程论、教育论的研讨,在基础教育课程变革、中小学语文教育、教师专业开展、校本教研等方面的研讨构成特征,先后出书专著《课程社会学》、《新课程学习方法》两部,主编作品6部,参加10部专著若干章节合计60余万字的写作;在省级以上刊物宣布学术论文60余篇。

相关链接二讲座PPT《简谈课程开发》(教育部南京师范大学课程研讨中心副主任,南京师范大学教育学系主任,吴永军)

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